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《学校、家庭、社会共同参与德育工作的有效方式》
作者:徐凡来源:徐凡浏览:1683次'时间:2011年10月28日
《学校、家庭、社会共同参与德育工作的有效方式》结题报告
    一、课题研究的意义和价值:
    江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出:“抓好青少年学生的思想工作,直接关系到我们实施科教兴国战略能否取得成功,关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功。”教育部制定的《中小学德育工作规程》中提到:“中小学德育工作的基本任务是培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。”小学生身心健康发展,离不开家庭、学校、社会三方面教育的有机结合。然而这种结合从“应有”到“实有”却有一个教育观念更新,教育力量整合、教育组织调整乃至教育管理体制改革创新的过程,是一个系统工程。实现学校、家庭、社会三方面教育的有机结合,学校教育方面要充分发挥其主动性和主导性,建构起上下一致、校内外一体的教育工作网络,对建设和谐社会主义有重大影响。
    近年来,总是觉得我们的学校对于“教育”所承担的责任过多过重,而且还在向更多更重的方向发展。这些过多的责任有的是由于政府、社会和家长的逃避与推卸而来的,有的则是学校自己不量己力或喧宾夺主而揽来的。比如,儿童和青少年及至大学生中存在的一切不良现象和问题,几乎都被归咎于学校教育的不足和失误;学生的一切安全、犯罪、自杀等等问题,几乎也都被说成是学校的责任。有的学校实施素质教育,将家务劳动中的洗衣、做饭、叠被子,这些本该是家庭教育的事,都弄到学校来做了,而且还大加标榜。学校是促进少年儿童社会化的专门场所,他的功能在于“促进”,并非包揽。学校教育只是对人实施教育的一个重要环节,而并非全部。除了学校,还有更多的教育环节和教育承担者。
    一个成长中的孩子,在学校中学习是一名学生,同时他也是一个家庭中的孩子、一个社区中的人。学校、家庭、社会都在影响着他的成长。
    因此,我们提出构建学校、家庭、社会共同参与的德育工作有效方式,通过建立一些联系家庭、社会和学校的德育机构协调对学生的德育教育,“三位一体”,相互协调,齐抓共管,以改变目前仅重视学校德育而忽视家庭教育和社会影响的被动局面,优化学校德育工作,促进德育工作的制度化、系统化、科学化、网络化,带动家庭文明建设和社区文明建设,带动整个社区“双文明”建设的蓬勃开展。在这种情况下,申请加入“辽宁省 ‘十一五’教育科学规划立项课题”的实验研究,正是在这样的背景下,我们申报了《学校、家庭、社会共同参与德育工作有效方式》课题。
研究的意义:
    1、通过本课题的研究,建立在现代教育技术环境下的九年一贯制学校普遍可行的家庭、社区、学校道德教育相互协调的社会机制,形成学校、家庭、社会“三位一体”的德育教育网络,全面提高中小学生的思想品德素质,完成好中小学德育工作的基本任务。
    2、以全体学生为德育对象,以班级为单位,以育人为核心,广泛开展学校、家庭和社会相结合的德育教育,“让每一个学生都得到发展”,使学校真正做到“为学生的成才奠基,为社区的发展服务。”
    3、通过研究与实践,为九年一贯制学校在新形势下的德育工作闯出一条新路,提供一种模式,逐步使学校德育教育制度化、系统化、科学化、规范化、网络化。
    4、通过课题的研究,克服学校道德教育“非道德化”的倾向,“把学生确实当作一个完整的生命体,而不只是认知体,把学校生活看作是学生生命历程的重要构成”,关注青少年学生个体的生命体验与内在精神的发展,尊重每一个学生的个性发展。
    5、通过本课题的实施,向社区和家庭推广“新三好学生”的概念:即“在家做好孩子、在校做好学生、在社区做好公民”。家庭、学校和社区共同参与对学生的评价。为社会培养出爱祖国、有道德、具有文明行为习惯、遵纪守法的好公民和合格人才。
    研究的内容:
    1、建立健全并逐步完善九年一贯制学校与家庭、社区配套的德育管理网络,创建家庭、社区、学校“三位一体”的相互协调的社会德育教育机制。
    2、探究由小学一年级到六年级的德育教育的不同目标和方法,制定一系列的德育教育的有关制度,建立健全能联系家庭、社区和学校的相应的德育工作机构,充分利用本地区德育教育的一切资源,有目的、有计划、有步骤、有系统地向学生进行德育教育,让德育教育无处不在,无时不在,家庭、社区和学校相互协调,齐抓共管,依法治校,以德育人。
    3、学校、家庭、社会“三位一体”的德育教育网络:
    二、课题研究的基本观点和重要论据:
    学校是少年儿童成长和发展的主要的决定因素。学校可以有意识的对各种影响个人身心发展的因素进行选择和重组,系统的发挥主体作用。在现代社会,由于知识传授的专门化程度越来越高,学校越来越普及,因此学校在社会生活中的作用了越来越大。学校承担了过去由家庭完成的大部分教育功能,成为少年儿童社会化的主要场所。对于一个现代化的少年儿童而言,学校不仅是一种社会组织形式,同时也是社会生活形式,因此具有重要的意义。一个孩子从出生到整个青少年时期基本上都是在学校度过,从中掌握了知识技能,养成道德习惯,形成了一定的价值观念,锻炼了健康的体魄。因此,学校对于个人的发展是极为重要的,对成长中的少年儿童尤为重要。
    家庭是少年儿童成长和发展的重要场所。一个人生下来受到的最初影响就是家庭影响。家庭结构、家庭职能、家庭关系、家庭伦理道德等方面形成人的基本特点。我国著名儿科专家刘湘云教授经过两年对128名“健优儿童”及128名一般化儿童的家庭环境进行研究调查后指出,少年儿童发展的差异在很大程度上取决于家庭环境。家庭的结构特点、家庭的稳定性、父母的思想意识、文化修养、言行举止、家庭成员之间的关系、参与子女教育的自觉性及其教育方式、生活资料的数量和质量都对子女的身心发展产生程度不同的影响。
    社会为少年儿童提供成长的基地。人是社会的动物,一个人出生以后,在生活、学习、工作的各个方面和发展阶段,都要加入许多群体组织。就个人的发展而言,加入群体能够满足人的社会交往需要,满足人的多方面的心理需求,从而促进个人的身心发展。儿童随着年龄的增长,他的交往会从学校、家庭扩展到社会,加入社会不同的群体之中,这种以人的性格等情感、心理为基础的交往,具有很大的内聚力和吸引力,对儿童的成长影响极大:如果是健康的,能促进儿童的发展,比如几个喜欢制作小发明的孩子形成的兴趣小组。反之,会有消极影响,例如一些沉迷于电子游戏厅的孩子形成的小集团。同时由于儿童身心都不成熟,一般不易摆脱这种影响,对其成长影响较大。
    学校、家庭、社会对学生的成长起到不同程度的作用,并且它们的作用不是单向的,而是相互影响的,即可相互促进也可以相互制约抵消,学校与家庭、社会的联系程度如何,直接的影响学生的发展。学校只有加强同社会、家庭的联系,加深对社会情况和学生校外生活的了解,加强与社会、家庭的配合,依靠各方面的力量对学生共同施加良好的影响,才能对学生的身心发展起促进作用。从我校的实际来看,家庭条件优越,学生分布效文较广,学生与外界接触相对较多,家长的文化层次不同。由于我们认识到学校、家庭、社会在现代教育中的作用,我们有意识的加强与社区的合作,为学生创造良好的社区生活环境,尽力延伸学生的学习和认识社会的空间,开展活动,让他们尽可能的触摸到时代的正常脉搏,去除影响学生发展的不利因素;同时努力做好家长的工作,及时与家长沟通和联系,第一手掌握学生的发展变化情况,抓好学生的身体心理素质教育,齐心合力促进学生的健康成长。
    认识到学校、家庭、社会在学生身心健康发展中起到的不同作用,使我们在教育的过程中,较深入的了解到把学校、家庭、社会紧密结合起来,建立学校、家庭、社会三结合的教育体系,注重全面了解学生年龄特征,心理发展规律和现阶段的思想实际,多渠道的对学生进行教育,保证教育的同步性和一致性,形成网络式育人环境,促进学生的发展。作为教育主体的学校,起到的是一个引导和指向的作用,要充分发挥教育网络体系的作用,自觉把教育教学活动放置于一个立体的网络系统之中来考虑,不断完善学校的自身管理,提高教育管理与教学水平,走出学校教育的狭小范围,加强与校外的各种交流,探询最佳的合作途径,争取最佳的教育效果;伴随着社会的发展,社会环境与家庭对学校教育,如管理、建议亦有增强趋势,参与到课程组织、师生角色、学校及课堂的权力结构等方面。社会环境无论是整个社会、风气、还是某一个社区、家庭、大众传媒,都对学校的教育的效果起强化或弱化的作用,首先表现在对以学校德育内容和结果的“修正”,其次,学校德育的决议、内容、活动可能向社区、家庭、全社会延伸,家庭、社区等已成为学校开展德育活动的一个新途径,而且社区、家庭的德育影响,学校可通过一定形势引入学校,成为学校德育的一部分。我校就通过家长会,家长学校,警校法制教育会等形式达到加强联系为目的。因此,现代教育中,学校要以社会环境为基础、为补充,我们处理好三者之间的关系,发挥它们的综合作用,即形成一股学校、家庭、社会三结合的教育的合力,是促进学生身心发展的行之有效的良好途径。
    三、课题研究的主要结论和对策建议:
    1、要有完善管理制度,使教育工作有章可循。我校教师以身作则,制定了《大自然小学教师管理条例》、《大自然小学教师考勤制度》,相应建立了《大自然小学学生教育管理条例》,明确了学生的行为规范和学习纪律要求。我校坚持开展“先进班(队)”评比活动,培养学生爱国、爱乡的高尚情操,塑造学生文明有礼,遵纪守法的良好品行,提出:在家做个好孩子,在校作个好学生,在外作个好公民的行为准则。设计开发了贯穿学生发展全过程的德育校本课程《世纪之星》,学校每位教师都是本课程的实施者,设计脚本,每周四,安排专人,从学生中挑选某一项表现好的小演员,演出正确行为,为学生树立榜样,在周二和周四的校园电视台上进行播放。
    2、要寓教育于活动之中,使教育深入实处我校重视各个学科之间的渗透。通过开展学科知识、美术、舞蹈、音乐、健美操、轮滑、书法、器乐、棋类等丰富多彩的特长活动,发展了学生多方面的能力。我校通过举办体育节、艺术节、科技节、让学生在多姿多彩的活动中学到知识、增长见识、陶冶性情,收到良好教育效果。
    3要重视营造文化氛围。学校利用展览室、宣传板报,进行专题宣传,每期每班结合实际出好墙报,进行评比,体现了学生美化校园环境,美化班级的主体作用,使他们在审美过程中潜移默化的得到熏陶。
    4、办好家长学校,提高家庭教育水平。我校成立了班、校二级家长委员会,定期召开会议,了解家长对学校工作的意见和建议。同时,学校和班级重大事件,如运动会或艺术节等都有家长直接参与。学校订阅了《家长学校教材》,分发到每个家长的手中,学校开办了家长学校,推广科学的教育方法,如何创设良好的家庭环境,家长如何注重自身良好的修养等……还设置咨询点,帮助解决家长在教育子女,与子女沟通中出现的实际问题。特别注重的一点是做好家长的思想工作,联系实际问题让他们理解现代教育的目的、受教育在子女未来生活中的重要性。提高家长教育学生的水平,主动协助学校一起教育子女,取得家庭教育的良好效果。
    5、加强学校与家长的联系,内外结合促进学生健康成长。建立家访制度,要求班主任每学期至少上门家访每名学生一次,问题学生随时与家长保持联系,很好的杜绝了学生的不良情况的发生,尤其是违法乱纪现象的出现。每学期定期召开家长会,表扬先进的学生,请他们的家长介绍教育子女的经验,指出后进学生存在的问题,共同寻求解决渠道;向家长说明我校教育教学的方向、目标,争取家长的合作和支持。同时还征求家长对我校工作的建议和意见。为了共同促进学生的全面发展,我们还每两周发放《家校联系手册》,把每个学生在校的情况作个简单小结,及时反馈学生在家的情况。
    6、加大与社会的互动,发挥社会教育的延伸作用。学校本身就存在与社会之中,它的教育对象也是生活在社会中的人,因此随着社会的发展,学校与社会的接触越来紧密,要达到最佳教育效果,必然要重视社会力量在教育合力中起到的作用。
    (1)加强与办学单位的互助。学校处于社区之中,社区的良好育人环境有利于学校对学生实施全程管理和全程教育,而学校也充分利用自己的教育资源服务社区,促进社区的两个文明的建设。我校积极配合社区的各项活动,我们组织学生开展敬老活动,去福利院慰问老人,既增加了学生的社会实践经验,拓宽了学生思想教育的路子,又造福了乡里,共创文明社区环境。
    (2)警、校挂钩共建文明学校。多年来,我校一直注重法制教育,建立了警、校挂钩制度,每学期都定时邀请派出所处的干警来校进行安全、交通、法制的宣传教育。派出所还参与学校的德育管理,所长还担任了我校的名誉德育组长,分工帮教后进生,抓后进生的思想工作。此外,还请干警同家长一起座谈,向家长介绍青少年违法犯罪的情况,明确家庭对青少年教育应付的责任,也弥补了家长法律知识的遗憾,共同担负起创建校内外良好育人环境的责任。
    (3)建立校外德育基地。我校与老年大学经常开展系列联谊活动。一方面,培养学生敬老爱老的传统美德,一方面,老人爱学乐学的精神,大大激发了学生的学习热情。在老年英语班的交流活动中,老年人学习的毅力和热情,深深感动了学生,收到了意想不到的教育效果。
    (4)开辟信息教育网络。将信息网络引入教育领域是信息化社会对学校教育的必然要求。我校首先从教师方面入手,在办公室配置了电脑,建立了多媒体功能室,积极组织教师参加电脑的过级和培训,在学校形成学网、用网、创网的热潮,建立了一支强有力的符合现代教育要求的教师队伍。我校还成立现代化信息收集站,利用网络大容量、高速度的汲取最新的教学教研成果,提高教师的业务水平和素质。我校从培养学生的适应现代化社会能力的角度出发,立足本校实际,注重指导学生学习多媒体和正确使用多媒体,尽力避免多媒体对学生的负面影响,如沉迷于电子游戏中,或观阅一些不健康的网站等。并考虑学生的家庭教育资源情况,尽力发挥信息网络大容量、直观、具现代化交流信息工具性的特点,努力开发把多媒体作为弥补农村学校相对封闭,学生相对视线狭窄、思维局限较大的不足的教学形式,创建开发学生的知识,挖掘学生的潜能,培养创新精神的网络化教育模式。经过理论探索和实际效果的检验,我们觉得学校、社会、家庭三结合的教育网络体系能够在相互配合下共同施加对学生的良好影响,发挥学校、家庭、社会在学生身心健康发展中的作用,是符合现代教育要求的行之有效的教育体系。我校课题组教师陈志刚组建了抚顺市第一个家庭教育《文竹家庭教育网站》,学校给予大办的支持,在这个网站上,他定期收集、整理家庭教育文章,设立了家教专栏。还有家教信箱、家长留言簿等,通过网上资源,提升家长的教育理念,了解学生的思想动态,把学校教育与家庭教育有机结合起来。
    通过本课题的研究,我校在实验中得出了抓好生活中的德育的观点。因为任何脱离学生生活的德育都是空谈。实践中我们深切地感受到家庭教育的重要性:因为家长是孩子第一任教师,在孩子的成长中的作用是非常重要的。而学校教育不仅仅是知识的传授,更是学生良好道德品质,形成及发展的重要时期。而社会教育则是学生德育的延伸和实践。因此,一个人的良好教育如果简单依靠学校、家庭、社会的哪一个方面都是苍白无力的。
    学校、家庭、社会三方面的教育又是相辅相成,互相促进的。如果哪一方面教育出现了问题,都可以在一定范围内通过另一种渠道进行改进。因此,各种教育又有其独特的教育功能,互相之间既有联系又有区别。充分发挥各自的优势,整合各种教育资源,就可以达到优势互补,提高学校的教育效果,为培养全面发展、适应二十一世纪的人才打好基础。
    学校通过此项实验,不仅实验教师得到了锻炼,学校的德育工作取得了一定的成绩。更重要的是更新了教师的教育观念,提高了教师的研究水平,促进了学校德育工作的提升。学校德育工作能从更高的角度去思考、去实施。
    四、今后的研究设想:
    1、在校园网《文竹家庭教育网站》上,定期刊登家教专栏,组织家长学习,并召开座谈会。
    2、把家、校联系成果纳入班队会中,家长进学校、进课堂,了解学生真实情感,走进学生的心灵。
    3、与社区联合广泛开展适合青少年儿童的社会活动,使学生们在健康快乐的氛围中,渡过快乐的童年。
 
 
抚顺市大自然小学课题组
2007年11月