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    目前，我校的专题研究已经初步成型，模式研究初见成果，对于提高教师实施新课程的能力，优化学科教学具有很好的推动作用。但是，目前这种以学科和课型为出发点的模式研究属于低层次模式研究，适用于普及研究阶段。要想将课堂教学真正变成学科特色建设的一个重要的组成部分，学校必须拿出具有“赏识教育”思想的总体教学模式，各学科再根据总体总体教学模式在自己的课堂中创造性的使用，思想核心不变，但百花齐放，各具风格，从而提高课堂教学效率，促进新课程的实施。

    推广完善“赏识——激励”课堂教学模式，在课堂教学中，贯穿“赏识”教育思想，营造“赏识”课堂教学氛围， 搭建“赏识”教育平台从而形成科学的激励机制，可以更好的完成“三位”教学目标，促进学生的自主学习、探究学习和合作学习，让学生在“赏识”中走向成功。

    1、完善推广赏识教育教学模式，创建高效课堂。

    （1）进一步学习“赏识——激励”课堂教学模式，根据学科和教研组特点确立教研专题并制定专题研究计划。

    “赏识——激励”课堂教学模式具体操作流程：

    ①课前赏识、兴趣激励

     课堂教学伊始，根据学科特点和教学内容的实际，赏识学生在以往学习中取得的成绩，并为学生创设恰当的教学情境，为教师的“赏识”教育思想创设发挥的空间。

    ②自主探究、目标激励

     运用学习方法对学习内容进行自主探究，达成阶段学习目标，不仅可以使学生获得知识、能力上的提升，而且可以引起学生心理上的极大满足，在赏识自己的过程中不断追求进步。

    ③合作交流、评价激励

     在自主探究的基础上，引导学生合作交流，在实现师生、生生互动的过程中，深化对学习内容的理解，提升综合素质。教师运用“赏识”性评价语言，引导学生对自己和同伴的学习成果有更加准确与客观的把握，在赏识自己的同时，赏识同伴的学习成果，共同提高。

    ④总结拓展、成果激励

    引导学生将课堂学习成果提炼呈现出来，无论是学会的知识技能、掌握的方法、深化的认识还是学习的作品，都能在教师的赏识、同伴的赏识和自我的赏识中，化作强大的学习动力，为下一阶段的学习打下良好的基础。

    （2）学科带头人典型引路，贯彻到各学科教学之中。充分发挥教学骨干的作用，期初，我们将通过骨干教师示范课活动，每个学科精心选择学科骨干教师进行上课和说课，体现专题研究的过程，引领教师的教学实践。

    （3）通过组内研讨课活动，将教研专题落实到每一位教师的课堂教学之中，将赏识教育思想落实到课堂教学之中。

    （4）总结经验做法，提升课堂教学品味。期末每个教研组要求提交一份教学模式专题研究报告，并附录本组模式研究成果材料（课例、反思、经验等），每位教师提交一份个人模式专题研究总结，总结一学期来模式研究的收获与体会。在总结中深化认识，共同提高。

    2、以专题研究为突破口，加强教研组建设。

    本学期学校专题研究的题目是《如何将大自然小学“赏识——激励”课堂教学模式落实到各学科教学》。各学科、教研组在学校大专题之下，确立学科、教研组的模式研究专题，然后教师个人在教研组的专题之下，确立个人模式研究专题。

    本学期继续加强教研组长的培训和利用，提高教研组长的研究和管理能力，激发教师的团队合作意识，提升教研的深度和广度。

    教研组的模式研究专题要与学科主任共同研究制定，然后根据专题制定年组教研活动计划，充分体现模式专题研究的目的、形式和方法、活动安排。为规范和深化教研组专题研究，学校将优化集体备课和教研活动记录的设计，做到落实计划，由教研组长主持，有中心发言人，有集体讨论。教研活动单周由学科负责人统一利用，双周用于年级学科组的专题研究，内容体现在年级学科组的教研活动记录中，与教研组计划内容相一致。

    学校将深入开展优秀教研组评选活动，要求：教研课全员参与，年级组教研活动汇报课内容充实，能体现本组成员的研究意识和创新精神，学期教研组专题研究报告详实充分，成绩突出。名额分配：语文组3个，数学组1个，英语组、体育组、计算机组、科学组、品德组、音乐组、美术组共计三个。没有按要求完成任务的教研组此项考核为C等。学校将进一步优化优化教研组评选方案，抽查各教研组活动情况，期末综合教研组平时活动情况、教研记录的实效性、教研展示课效果和年组教研成果的价值等内容，评选优秀教研组。

    2011年2月——3月

    撰写方案，确立各学科子研究课题并形成教研组研究计划和教师个人专题研究计划

    2011年4月——6月

    指导各教研组进行研究活动，上骨干教师引路课和年组教研课

    2011年7月

    进行专题研究总结，提炼研究成果

    典型课教学设计与反思

    教研总结经验

    专题研究报告

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