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     执笔：刑锡杰

    一、模式名称：迁移探究式

    二、适用范围：中年数学计算教学

    三、内容提要：

    对于计算教学我们并不陌生，我们会经常用这样的两个字来评价 “枯燥”，而学生们一提到计算感觉到的就是“没劲”。如果让哪个老师来上公开课的话，可能大部分的老师都不会选择计算课。

计算教学一直都得不到师生的青睐，那么是不是计算教学我们就不重视了呢？老师们如果打开每一册的课本就会发现，在小学阶段计算教学几乎占了整个教学中70%。可想而知，计算教学的重要地位。

    计算是数学重要的组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。一般来说，儿童认识数学也是由认数和计算开始的。数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终，学习时间最长，分量也最重。它不仅是小学数学教学的基本内容，也是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础，是一个人必备的数学素养之一。

    同时，计算教学对于训练学生思维的敏捷性、灵活性和多变性具有十分重要的意义。培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。所以，在小学阶段，计算教学尤为重要。

    四、模式特点：

    学习迁移指的是一种学习对另一种学习的影响，也可以说是将学得的经验改变后运用于新情境。美国心理学家比格指出：“学习的效率，大半依学生们所学材料可能迁移的数量和质量而定。因此，学习迁移是教育最后必须寄托的柱石。”现代教育心理学者更是提出了“为迁移而教”的口号。小学数学上的计算题都是由浅入深有层次地出现，新旧知识递进性较强，合理地利用知识上的正迁移，对培养学生能力，发展知识有着重要意义。

     本模式是以“迁移探究”为基础，依据学生学习数学的规律，重视学习迁移，沟通知识联系，促进学生在各种新情境、新条件下灵活运用已有的计算知识迁移类推，触类旁通，灵活运用。

    五、模式操作流程：

    1、创设情境，激发兴趣

    心理学家告诉我们，兴趣是直接推动学生进行学习的一种动力。人教版教材通过多种手段为学生提供现实情景，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性和兴趣，发展学生的抽象思维。

    如吴娟华老师在上《有余数除法》一课时，针对小学生的年龄特点，设置了“你来说我来找”的小游戏，通过游戏活动充分调动学生的积极性，来诱发学生想揭秘的问题意识，使学生心理上产生“我要学的欲望”，进而激发学生的学习兴趣。

    2、巧用迁移，自主探索。

    充分启发学生抓住新旧知识的相同点，把学生的思维引到新旧知识的联结点上。同时抓住新旧知识的本质进行比较、区别。当学生找出新旧知识的内在联系后，引导学生对比、分析，抓住本质进行区别，防止负迁移的发生。

    如李季老师所上的《除数是整十数的除法》一课，把重点放在着重引导学生理解商的书写位置上。因为除数是整十数的笔算除法中商的书写位置是本节课的重点。课上通过引导学生估计商的位数，为解决商的书写位置提供依据和验证，学生易于理解和接受。

    3、引导归纳，明确方法。

    算理和算法是相互联系、有机统一的整体，算理要通过算法来表现，算法又要能体现算理。通过教师的引导、铺设，为学生搭起算理直观化与算法抽象性之间的桥梁，引导学生经历分析、综合、抽象、概括计算方法和理解算理的过程。从而达到对算理的深层理解和算法的切实把握。

    4、练习深化，优化方法。

    围绕教学目标，充分利用与实际生活、实际经验相结合的、形式多样、趣味性的练习，为学生创设应用相关知识、方法的机会，使学生了解这些知识、方法的实际应用价值。

    5、总结回顾，完善知识。

    总结是对本节课学习的内容进行归纳和概括的过程，教师应组织学生将零碎的、分散的知识整理成有条理的、系统的知识，进而促进学生知识的内化，将所学的新知识纳入已有的认知结构中。

一学期以来我们坚持以计算着眼、口算着手，加强课堂内计算教学的研究。实验后，我们欣喜地看到数学课堂上发生了喜人的变化，学生的计算成绩明显提高。特别是在我校进行的计算验收工作中学生表现的更为突出。这说明上述计算教学模式的研究，对提高学生的计算能力、提高数学教学质量有着积极的促进作用。主要有一下几方面的优点：

    1．这一教学模式，对我们中年组全体数学教师的教学具有指导意义。

    2．课堂上学生热情高，不再把计算想象的那么单调和枯燥。

    3．有利于减轻学生过重的学习负担和教师的教学负担。

    4．有利于培养学生思维能力，提高计算技能、技巧。

    5．有利于培养学生良好的学习习惯。

    6．有利于课堂教学的优化组合，提高教学效率。

    当然，经过一学期的研究实践我们所总结出的这一计算教学模式，还有很多

    不尽人意的地方，需要我们在今后的教学工作中继续加以实验，并使之不断完善，我们努力使计算教学如我们所期待的那样，充满活力、充满乐趣。