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　  执笔：闫丽丽

    时光匆匆，转眼这个学期已经接近尾声了，回顾一学期来所走过的足迹，我们六年级语文教研组在学校的统一领导下，紧紧围绕学校制定的教研工作计划，以全面提高学生的语文素养为目标；以提高教育教学质量为根本；以培养学生自主合作探究能力为主导，积极进行语文教学的“综合性学习”的专题研究工作，通过扎实的教研活动，完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

一、认真领会学校下达的教研组研究专题，学期初制订了较为详细的专题教研计划。

    1、理论指导实践

    开学初，年组的同志就在繁忙的期初工作之余抽出大量的时间，对“语文综合性学习”的理念做了细致深入的研究和学习。同志们研究教学参考书的相关建议，查阅了大量的综合性学习的资料，深入学习综合性学习的相关理论。通过学习，各位老师更深刻的感悟到：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。而“教材中所安排的”综合性学习板块“无疑就是给学生实践创新能力的提升所设置的广阔舞台。了解了综合性学习的地位及其深刻的含义，年组教师制定教研计划的方向明确了许多。

    2、分析现状，确定教研的总体规划

    年组教师首先分析了六年级学生的现状，发现学生的语文素养并不均衡，但综合性学习作为实践能力极强的语文活动同学们却都十分感兴趣，因此设立如下目标：

    （1）学生在课内学到的东西到实际生活中得到应用，获得了锻炼的机会，增强学生学习的信心和兴趣。

    （2）结合学生生活实际，引导学生观察、思考、分析现实生活并加以调查研究，寻找出隐藏于内的因果关系，提出切实可靠的解决措施，发展学生的思维能力。

    （3）在家庭、学校生活中，尝试运用已有的语文知识和能力解决简单问题，培养学生的合作探究以及解决问题的能力。并鼓励和帮助学生在参与的过程中，采用观察、体验、调查研究等不同的方法，摸索适合于自己的获取新知识和能力的途径，做到有所感受，有所发现。

同时制定了相应的研究方法与途径。

二、细化研究方式，夯实研究过程

    1、继续进行相关理论学习

    “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。在教研活动中，主讲教师准备充分，为其他教师呈现了丰富的“综合性学习的资料”，为教师提供更加广阔的视角，以最大限度地转变年组教师的教育观念，深化对“综合性学习”的认识。同时利用好学校的网络资源，经常上网浏览、查阅相关的材料，及时了解课改动态，扩大自身的视野，通过多渠道多方位地提高理论素养，以便更好服务于教学实践。

    2、观看优秀光盘课例，汲取丰厚营养

    教研时主讲教师提供关于“综合性学习”的相关课例，让年组教师进行观摩，观摩后进行交流研讨，去其糟粕，取其精华，提高自己把握教材的能力。

    3、教研展示课凸显教研效果

    年组四位教师，在浓厚的研讨氛围中，各抒己见，研究出适合教学实际情况的“综合性学习“模式。并细化成了相应的教学设计，在教研展示课上同根同源却又异彩纷呈，取得了较好的效果。

    4、提炼总结，巩固成果

    教研展示课后，年组教师静心安坐，把本学期在“综合性学习”专题研究所得进行了整理，提炼出了“综合性学习”的教学模式。

    第一、研究方法与途径

    （1）兴趣激励：创设能够调动学生兴趣的情境或氛围，最大限度的提升学生参与活动与学习的主动性。

    （2）目标设定: 提出一些综合性学习主题的建议，让学生展开讨论并以小组为单位进行深入研究，进而形成具体的实施计划、方案。

    （3）活动体验:确立以活动促发展的意识，在活动中发现、研究、解决所遇问题。如搜集诗歌竞赛活动，分类整理活动，诗歌朗诵鉴赏活动，诗歌知识竞赛活动等。在活动中加深情感体验，感受诗歌的魅力。

    （4）鉴赏评价：学生评价各个小组在活动中的收获与表现，在评价中教师注重引导学生赏识其他人所获得的收获，进而保护学生学习的自信心。

    第二、模式流程

    （1）创设情境，确定主题。

    （2）指导策划，制定方法。

    （3）活动体验，自主学习。

    （4）交流展示，总结评价。

    有人说“学无止境、教无止境、研无止境”。是的，教研的路还很漫长，我们需继续努力，积极改进工作中的不足，一步一个脚印地奋力前行！我们坚信“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，有了平时的辛勤耕耘，一定会结出硕果累累。