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     执笔： 杨玉双

    课堂教学是体育教学的主要渠道，是激发学生体育兴趣，掌握体育锻炼方法，培养体育锻炼习惯，提高体育素养的最有效手段。通过赏识教育，能确立学生的主体地位，激发学生的学习积极性，使每个学生能在不同的水平上从事学习和运动，在不同的水平上都能获得成功的体验和身心的愉悦。

在小学高年段这一时期存在着较严重的厌学现象。学生普遍喜爱体育，但却不喜欢上体育课。男生喜欢自由玩，而女生却不愿意动起来，存在着教师难以进行教学的现象。针对以上现象，通过开展赏识教育，使他们能够变厌学为我要学—我想学—我学会了，提高了学生学习体育的兴趣，体会到成功的愉悦，使学生充满活力，进而有利于促进学生个性的形成和全面发展。

 一、在体育课堂中开展赏识教育。

    1、利用雨天时间在教室里进行思想转变教育，结合新课程理念渗透赏识教育。

在开学的第一堂课堂常规课上，除了讲上体育课必要的课堂纪律和常规要求外，强调了在以后的体育实践课中，老师会充分考虑到以学生为本的教学新理念，注重教学过程，让学生能充分发挥自己的主观能动性，在自己喜爱的运动项目中选择一、两个项目，成为自己的特长。从而有机会发挥而展示给大家，从而感受到来自老师和同学的赞赏和鼓励，体会到体育的魅力，体会到成功的愉悦，从此克服学生厌学心理，走上喜欢上体育课之路。

    2.在体育实践课中进行赏识教育

    在树立“健康第一”的指导思想下，建立以学生为主体，教师为主导的教学模式。课前精心设计教案，力求通过课堂实践能体现出来。在课堂上，注意运用各种方法和手段重视激发学生的运动兴趣。同时，根据学生的差异进行分层教学，对不同的学生采取不同的赏识措施，使每一位学生都有进步和成功的体验，从而能积极投身体育锻炼中去。

    （1）运用赏识教育，充分发挥学生的主体作用。

    运用赏识教育以充分的发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。并在教学中应从以下几个方面去做的：

A、教材

    精选教材，优化教学内容，对学生上课的积极性影响甚大。依据学生的心理、生理特点，选择通过努力实践能基本掌握的教材。如果所选教材难度过大，大部分学生经过主观努力仍不能掌握，就会失去学习信心而影响兴趣。反之，如教材内容过于简单，毫不费力即可掌握，就会使学生感到没有什么可学，也会影响兴趣。

B、教学方法、手段

    （1）比较法：例如教学生跨越式跳高时，一般学生开始时做不出腾空姿势。如果教师光说这个学生做对了，那个学生做错了，那么做对的学生听了很得意，错了的就不感兴趣，特别是这种重复指点次数过多时，会导致学生丧失信心。如果教师采用正误比较的方法，叫做得好的同学先做，要求杆上上体后倾腾空，再请做得不好的同学模仿、体会一次，然后再讲解，进行比较，这样，学生主动练习的积极性会高起来。

    （2）竞赛法和游戏法：体育课中尽可能运用竞赛法和游戏法来调动学生学习积极性，不仅可在跑、接力跑、障碍跑中采用，在其他教材中亦可采用。　

    （3）多样化的练习形式：练习形式多样直接影响着学生的兴趣和学习效果，学生精力充沛，好奇心强，他们喜欢多变的、手段新颖的练习方式。在实践课中，在课的准备部分充分发挥学生的主观能动性，让他们以小组的形式自由选择适合他们自己的准备活动：只见操场上井然有序，有的组在组长的带领下进行慢跑；有的组在组长的指导下在做热身操；有的组则在做小游戏；教师要是能结合课的内容和教学任务，变换成侧身跑，交叉步跑，后踢腿跑，前后侧踢腿跑，变速跑，花式图案形走、跑、双人操、活动性游戏等等，学生的兴趣会大大增加。

C、其它手段

    在体育教学中，教师对学生的学习情况给予及时、公正、客观的评价，能积极影响学生的心理活动。对学生即使微小的进步，用积极肯定的语言加以鼓励和表扬，能使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的感情，提高学习积极性。除用富有感情色彩的评价语言如：“很好”“有进步”“不错”“继续努力”等外，教师还要用体态语言来评价学生，如微笑、点头、鼓掌等。

    （2）重视激发学生的运动兴趣，始终贯串赏识教育。

    在教学中经常采用的方法是：

    ①选择适宜教学方法来激发学生的学习兴趣。

    例如在课程上想给每位学生一个器材，我把器材随意散点放在操场上，用抢占阵地、寻宝等游戏方式主学生得到它，学生既感到好玩又觉得刺激，远比教师依个发器材的效果好。这既减轻了教师的负担又激发了学生的兴趣。

    ②让学生得到成功的体验

    在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。例如有位学生，体育运动能力差，特别是身体协调性很差，上跳绳课时，他不会跳绳，同学们都笑他，他自己也不愿意再练习跳绳了。针对这一点，我对他单独教学并树立他的自信心，他稍有一点进步我都会及时给予鼓励，并让其他同学知道他进步了，他能行。渐渐地，他对自己有了信心，他从一个都不会跳到会跳一个了，两个了……最后跳很多个。他有这么大的进步，我在全班表扬了他。同学们改变了对他的看法，他自己也增强了信心。

    （3）关注学生的个别差异，体验赏识教育的魅力。

    教师在体育教学中要关注学生的个体差异与不同需求，承认孩子间的差异，肯定孩子的长处和点滴进步。用真诚的语言对学生的成功进行充分肯定，带给学生信心和动力。因此教师在课堂上，要特别关注“体育弱者”，让他们在游戏或练习中都感到有进步，都能有成功的体验。在此基础上，还要让学生展示自己所学的动作，并不断的用“非常好”“看他做得多棒”“真漂亮”等充满热情的语言来激励学生。通过老师的赏识（如鼓励性的语言，赞许的目光，理解的表情等），学生逐步克服了自卑感，增强了信心，产生积极的自我价值感，敢于展示自我，体现自身在集体中的价值，从而增加自尊心和自信心。

    （二）在课外活动中进行赏识教育

    学校的课外体育活动是发展学生身心的主要途径，是体育课堂教学的有机延伸，它可以使学生在灵活、轻松和愉快的氛围中学习或巩固体育的基本知识、基本技术和基本技能，培养优良的品质，发展自己的个性。首先，让每一位学生都能积极参与到课外活动中来。赏识的前提就是尊重学生，看得起学生。因此，老师在活动课前，积极动员学生们展开讨论，改变一成不变的以竞技项目为主的活动内容，增加了学生们喜欢的，具有趣味性的内容，如呼啦圈，篮球，排球，足球，羽毛球，乒乓球，跳皮筋，键球等。 学生们有了活动的兴趣，就能全身心地投入，玩出乐趣，玩出花样，玩出特长来！学生在老师的赏识下，进一步增强了自信心，，进一步体验到运动的乐趣。

    （三）在各类体育竞赛中实施赏识教育

    以前的体育竞赛中由于技术含量较高，项目难度过高，只能是个别尖子生的表演舞台，导致参与率低，，大部分学生没有兴趣参加。现在改变了内容和项目，安排了棋类比赛，乒乓球比赛，轮滑比赛和趣味运动会等，极大的调动了学生的积极性。享受运动的乐趣，争取好成绩和名次，取得了意想不到的效果。

    （四）在评价制度中渗透赏识教育

    课程评价是课程目标实现和课程建设的重要手段，经常采取以下几种评价方式：

    （1）过程评价方式

    （2）指导学生进行自我评价与相互评价

    总之，赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。

 

 

 

 

 

 

 

2011年1月