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    在美术教学中课程重难点的设置要从学生出发，应该巧妙的把重难点与学生发现的学习问题结合起来，让学生自己去发现自己去解决，这样才能真正解决教学的重难点。那么在教学中解决重难点就要从培养问题意识，增强学生的探究体验抓起。

    问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。它在学生的思维活动、认知活动和创造活动中占有重要地位，这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和积极解决问题，有利于学生良好的个性发展，有助于培养学生的创造能力，因而培养学生的问题意识是美术教育中重要的教学任务。

    1、创设问题情境。问题是探究的导火线，教育家苏霍姆利斯基曾说过这样一句话：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”我们的日常生活中，不难听到孩子们这样的提问“人为什么要吃东西”“为什么冰棍也会冒‘热气’？”……。这些为什么有的显得那么幼稚可笑，然而它们却是孩子们求知的不竭动力。在美术术教学中，让学生在认知的活动中主动发现、提出问题，它需要艺术教师为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。我在上课之前提出一些问题，报课程的重难点结合其中。学生根据所提供的问题，自己去查找资料探究艺术知识、技能的过程。课上，就以学生为主体展开讨论。学生都有所准备，课堂气氛非常活跃。重难点也就在不知不觉中解决了。

    2、授之以“渔”，消除学生的依赖心理。叶圣陶先生曾说：“书靠自己去读，问题由自己去探索”学习是“老师指方向，学生找路走”。现代教学，不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生终生受益的学习方法、学习思维、学习品质， 以此来培养学生主动、独立获取知识处理问题的能力。在教学中，积极教给学生学会提问的技能， 引导学生学会从相关事物中找差异性、不相关事物中找相关性。 比如，在练习画脸谱时，我并没有按照传统教学模式传授方法，而是让学生通过观察、领悟，小组讨论的方式，大胆推测脸谱的制作过程，培养和发挥学生自主解决问题的能力。再通过亲身实践，让学生对制作方法提出质疑，例：“我该怎么画脸谱？”“如何分割脸部呢？”“如何上色”等等，他们所提出的这些问题恰恰就是本课需要解决的重点和难点，也是本课的关键部分，通过他们自己的摸索，和老师适当的引导，他们能够自己一一解决这些问题，心情非常愉快，也感受到学习的乐趣，多给予学生成功的体验。在教学中，教师只有对学生提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习艺术的兴趣， 才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题。

    实际上，真正的学生探究活动整个地就是由问题为引导的，培养学生的问题意识和提出问题的能力可以贯穿于探究活动的始终， 自然地进行。它需要我们美术教师在具体的教学中灵活地设计和取舍，使探究性学习获得实效。与此同时，更是巧妙解决教学重难点的有效方法。