执 笔：王晓霞
在心理学上，参与是指学生在实践中的亲身经历，体验是指学生在亲身经历时的一种感悟。“参与——体验”教学模式是以各种音乐实践活动为中心，以参与为手段，以体验为目的的音乐课堂教学模式，是学生在教师的指导下创造性地运用已有知识，开展积极的音乐思维活动的过程，它以学生主动参与、直接体验音乐活动为主要形式，体现了主动性、积极性和创造性的现代教育思想，使我们的教学由重结果变成重过程。
一、“参与——体验”教学模式的理论依据
1、杜威的主体参与思想
2、苏霍姆林斯基的“参与——体验”教学思想
3、布鲁纳的“参与——体验”思想
4、陶行之的“参与——体验”思想
以上这些教育思想为 “
参与--
--体验”课堂教学模式提供了强有力的理论支撑，“参与----体验”课堂教学模式就是依据这些理论和新课程标准中音乐教学理念提出的以感知美、体验美、理解美、表现美为目的的情感教学模式。由于它具有现实的教育意义，因此被广泛应用于我们的音乐课堂教学之中。
二、“参与——体验”课堂教学模式的特点
“参与---体验”教学模式是以音乐课程标准为指导，以全面促进学生主动发展为主线，以培养学生创造性思维为目标，充分调动学生的学习积极性、主动性，通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的音乐实践活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感，促进学生形成闻乐而思、闻乐而动的音乐表现能力，为其终身热爱音乐，享受音乐，形成健康人格和高尚情操打下良好的基础。
三、小学音乐“参与——体验”课堂模式的教学程序：
1、创设情境，激发兴趣
要让学生主动参与，必须先激发兴趣。音乐是最富有情境的艺术，因此，我们常用创设情境的方法来激发学生的兴趣。通过唤起学生原有的认知和情感体验为主动参与音乐活动作好铺垫。例如刘彤老师执教《我们的田野》一课时，采用音画结合，出示田园风景，播放主题音乐，学生从情绪和情感上产生共鸣，很快进入主动参与。
2、主动参与，实践感受
有了兴趣，就有了学生个体主动参与的条件和前提，这时就应提供实践的机会让学生在参与中感受、体验音乐。在实际的音乐教学中可有这样一些参与的方式供选择：律动参与、节奏参与、讨论参与、表演参与、欣赏参与、唱歌参与、器乐参与、创作参与、游戏参与等。我在进行《我家在中国》歌曲教学时，为了让学生更好地把握作品、体验作品的意境、领略音乐的无穷魅力，充分调动学生的参与积极性，我以音乐为载体，采用师生互动的方式，让学生的审美体验水到渠成、自然而然，学生由生到熟、由听到唱，由被动到主动，表现音乐成了他们超越自我、赶超同伴的加油站，学生的热情和参与积极性得到了空前的提高。这表明，他们都有了充分的体验和不同的感受。参与的方式多种多样，只要本着促进学生思维及能力良好发展，我们可根据教学实际情况选择合适的参与办法。
3、体验内化，理解升华
学生对音乐的内心体验是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程，是对音乐作品深层次的理解后产生的情感上的共鸣。例如王欣宇执教《我是人民小骑兵》时，通过舞蹈表演实践，乐器伴奏实践，创作实践等等，让学生头脑中的认知结构与个体实践刺激相互作用，从而主动把对音乐的理解纳入已有的认知结构中,反映在情感上就是舞蹈时能根据自己的理解,尽情表演并进行二度创作；反映在认知上就是对曲式知识的掌握；反映在能力上就是能用打击乐器创作节奏来为乐曲伴奏。（如根据曲式和内容的变化分别用不同的打击乐器，A段和B段用响板和双响筒表现马蹄声；C段用三角铁和碰钟表现小骑兵在愉快地舞蹈；华彩乐段用鼓和镲表现雷电声，用沙锤和报纸抖动表现风雨声等等。）在这个过程中，学生通过感受，体验，领悟等活动，对以往的知识经验进行再发现，再加工，再创造，超越具体的对象与事实，生成和个体生命融为一体的精神力量，实现体验的内化和升华。
“参与——体验”课堂教学模式它可以最大限度地发挥学生的主体性，培养其实践能力和创新精神，使他们在亲自参与中，真正体验到音乐的美妙和学习音乐的乐趣；创造了师生间、同学间的情感交流，既突显了学生的主体地位，也充分发挥了教师的主导作用，使学生在愉快中学习，增强学习兴趣，提高学习效率，培养学生音乐体验能力和音乐表现能力，最终达到让学生喜爱音乐的目的。
在小学音乐教学中，只有让学生拥有丰富的音乐体验，才能让他们发自内心地热爱音乐，更积极地投入音乐活动，获得审美满足。在今后的教学实践过程中，我们会根据教学实际的需要，发挥“参与---体验”教学模式对教学工作的积极作用，进一步探索和研究，使教学模式更加有效、更加完善。
