|
（一）前期准备阶段（2010年2月中旬—2010年3月中旬）
1、进行教师思想教育大动员，开展教师论坛，经验交流，认真学习“以学定教，同案协作，培养学生自主学习能力”的有关理论，转变教师传统教育观念，重新定位教师角色。
2、进行开题、分析、论证，制定实施方案，拟定年组及教师个人子课题，广泛收集资料，加强教师培训。
（二）研究实施阶段（2010年3月中旬—2010年5月末）
第一阶段：（2010年3月中旬—2010年4月初）
通过学习培训，开展课堂教学达标、集体备课、学科骨干培训等活动，全面落实研究计划，开展实证研究，实施“以学定教，同案协作，培养学生自主学习能力”新方式的课堂教学研究。
1、重点工作：
（1）课堂教学达标。根据教师实际情况分层次推进课堂教学达标活动，最终实现全员普及，努力推进我校教学工作的健康良性发展。倡导教师“互听互评”，每节常规听课后进行及时反馈，查缺补漏，努力从传统教学向“以学定教，同案协作，培养学生自主学习能力”转变，创建“自主、合作、探究”式的课堂。
（2）集体备课。开展好年级组集体备课活动，明确常规课堂的具体要求和实施步骤。要求备课组长组织本年级学科教师认真进行集体备课，深刻反思过去课堂教学中的得与失，积极寻求与新课程、新教材相适应的课堂教学模式。发挥集体智慧，在备课中重在“如何有效使用导学案、引导学生自学；如何组织自主学习”两方面来进行。各备课组要通力协作，对课堂模式改革做到资源共享，提高教学效益。
（3）学科骨干教师培训。通过学科观摩教学光盘优质课、教学论文交流、教育教学小经验交流等活动加强学科骨干教师培训，通过学科骨干与年轻教师的典型带动，使先进的教学模式形成气候，得到肯定；使先进的教学理念扎根于教师头脑，转变教师教学行为，转变学生的学习方式，强化学生的自主学习习惯。
2、实施要求：
从课堂教学中能大量看到教师敢于放手、善于放手。
在教学目标上，不仅教师要明确教学目标、让学生也明确学习目标，而且还要明确学生的学习，不但要学知识，更重要的是通过知识的学习，培养解决问题、分析问题的能力。
在教学观念上，相信学生，相信许多问题学生能自己解决，即使解决不了或出现错误，也是一种经历，一种历练，也能获得一种经验。
在对学生的态度上，要以平等的态度对待学生，创造民主和谐的课堂气氛，教师要允许学生出错，让学生敢于纠正别人的错误。
在教学组织形式上，改变 “先教后学”的传统教学模式，给学生一定空间和时间，放手让学生自己个性感悟，组织学生通过讨论交流，有所提升。
第二阶段：（2010年4月初——2010年5月中旬）
鼓励教师学习“先学后教”与“自主学习”的课堂教学模式和《有效教学策略》等有关的书籍，提高自己的理论水平，为下一步的研究奠定基础。
第三阶段：（2010年5月中旬——2010年5月末）
目标：研究工作进一步深入化、规模化，使学生在课堂中会学习、会探究、会合作。
1、重点工作：
（1）集体备课。围绕学科教研专题进行集体备课，每一次集体备课前先对上一周教学情况进行教学反思，并记录。尤其是对本年段的课型研究模式进行探讨、交流、完善。
（2）随机听课。学校领导进行随机听课，听课后及时反馈，以督促教师教学行为的真正转变，对第二阶段的课堂教学达标活动中显得相对薄弱的教师进行跟踪指导，注重“春雨工程”的实效性。
（3）撰写成文。教师在实践中每学期分别撰写1篇与研究专题有关的教学论文、教学设计、教学反思、教学故事等，编辑成册。
（4）经验交流。从教师撰写的文章中评选出优秀作品进行经验交流，相互学习、共同进步。
（5）教学观摩。选出本次课题研究成效突出的教师上汇报课，全校教师观摩学习。
2、成果呈现：
（1）教师已经敢于放手、善于放手。教师教学行为已彻底改变，基本达到对该课堂教学模式熟练驾驭，实现课改的全员普及，课堂效率明显提高。
（2）学生已养成自觉学习的习惯，掌握正确的学习方法，真正体现“自主、合作、探究”式的学习。
①学生参与的状态 学生在课堂上保持热情饱满，注意力集中，师生关系民主，双向交流，教学共振。
②学生参与的广度 学生人人参与，学生在小组活动中的参与率达90％以上。
③学生参与的方式 教师为学生创设多种有效的成功机会，让学生自主选择机会，多式多样地参与。
④学生参与的品质 学生善于倾听，理解他人的发言，并能抓住要点，进行质疑、补充。
⑤学生参与的效果 学生能选择运用并不断调整自己的学习方法，将掌握的新知识、新方法迁移到新的学习情境中，有较强的创新意识和实践能力，同时意志品质和道德品也能得到较好的发展。
（4）通过经验交流与示范课，抓典型、树榜样、促进步，引领师生得到更快的发展。
（三）课题结题阶段（2010年6月初-7月初）
“以学定教，同案协作，培养学生自主学习能力”课题研究（包括各类课型的教学模式与评价标准）成型，教育教学成绩有新的突破。全面总结研究工作，收集、统计、整理资料，撰写研究报告。 | 
