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(数学)学科教研组工作计划
作者:大自然小学来源:大自然小学浏览:19次'时间:2013年3月26日
单位:大自然小学                            2013年3月
专题
名称
实施分层教学,有效提高数学思维能力的研究
 
 
《数学课程标准》提出:数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。分层教学是指教师根据教学的需要,将所任教的学生,按学习能力状况划分为不同的层次,从而展开教学,来提高教学效率的一种教学方法。分层教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,它强调了“教师的教要适应学生的学,要做到“因材施教,分层提高,让尖子冒出来,使多数迈大步,叫后进生不落伍,达到班级整体优化”。开展分层分类教学的目的在于:面向全体学生,因材施教,调动学生学习的主动性,促进学生在原来的基础上都得到发展。
能过课题的研究主要解决面向全体的问题,一方面让所有学生对基础的计算、分析、解答技巧达到掌握,另一方面要让部分学有余力的学生能够在数学的深度、广度上有所突破。不仅达到基础知识的优秀,力争在数学的更深领域有所研究和探索,喜欢数学,提高数学素养。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
为了达到上述的目标,结合学校的实际,在四至六年级开展分层教学教学的尝试,具体措施如下:
1、学生分层
要做好分层教学,首要任务是对学生要有全面深刻的了解。从学生的智力因素、学习习惯、基础知识各各方面都要了如指掌。把学生从知识水平及学习能力方面分为三层,各层次的名称以A、B、C分别代表高、中、低三个层次,当然这种分类应该是模糊的,不公开的,只是存在于老师的心目当中,并不要向学生宣布,更不能以此来安排学生座位。以免伤害了学生的自尊心和自信心。但是分层都是相对的,并非一成不变的。同一学生,在不同的学习阶段,其表现不同,学习的效率也不同;不同的学习内容,学生的适应能力不同,所在层次也不一定相同。同一学生,不可能就永远处于某个固定不变的层次。因此,教师要以发展的眼光来看待学生,要以激励的措施对待每一位学生——特别是后进生,激励学生的上进心、自信心,使他们不断跃上新台阶,不断向高层次目标迈进。
2、备课的分层
教师要按小学数学课程标准的要求,确定与各层次学生学习实际水平相适应的分层教学目标,按照不同层次学生的实际情况,因材施教,设计好分层次教学的全过程。对不同层次的学生可以从认识的深度、广度,接受新知识的速度,以及练习、应用的强度等提出不同层次的要求。加强备课中分层练习的阶度设计。在课件中设计高、中、低不同层次的练习题,面向全体学生进行训练,使不同的学生在同一课堂上有不同的发展。
3、教学过程分层
教学分层是课堂教学中最难操作的部分,也是教师最富创造性的部分。因此我们在课堂教学中应采用:低起点,缓坡度,多层次立体化的弹性教学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动,使课堂充满生机,教师应将有思维难度的问题让A层的学生回答,简单的问题优待C层的学生,适中的问题回答的机会让给B层学生,这样,每个层次的学生均等参与课堂活动,便于激活课堂。学生回答问题有困难时,教师再给他们以适当的引导。对B、C层的学生要深入了解他们存在的问题和困难,帮助他们解答疑难问题,激发他们主动学习的精神,让他们始终保持强烈的求知欲。
4、课堂练习、作业设计分层
针对性的进行分层次的作业设计。在作业中根据数学书及《聪明数学》里不同的练习题,进行分层次的布置作业,使基础知识得到巩固,使拓展知识得到提升。
5、辅导分层。
课外辅导是课堂教学的补充,这种补充当然不是课堂的延时,也不是变相的增加学生的负担,而是教师根据不同层次的学生,给予针对性的指导。对班级中学习能力极强的极少数学生,各年级组统一让学生自愿购买类式《尖子生》题库的练习册。教师对练习册的内容进行有针对性的布置,并利用适当的时间进行反馈。
6、测试分层
测试是检验一个学生对知识的理解和掌握程度,我们不可能用同一把“尺”去量尽世界上的万物,同样我们也不能用同样的要求、标准去衡量每一个学生。在分类推进方面,每学期进行数学竞赛一次,竞赛试题都分为必答题和选答题,测试卷为两张B5纸。竞赛进入年部前12-15名的学生获得“数学智多星”的称号。学校将颁发“数学智多星”的证书和奖品进行鼓励,并在学校的大屏幕上公布孩子的姓名。测试题的出题范围是数学教材、练习册和尖子生题库等。出题者在全体数学组成员中抽签产生,出题者可以根据原题型进行适当的变化。出题者负责出题、印刷、分卷等。5、批卷、登记成绩由教导外统一分工轮换进行。
7、评价分层
分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的评价标准,充分发挥评价的导向功能和激励功能。如对C层采用表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的每一点进步,唤起他们对数学的兴趣,培养他们对学习数学的自信心;对B层的学生采取激励性评价,既揭示不足又指明努力方向,促使他们积极向上;对A层的学生采用竞争性评价,坚持高标准,严要求,促使他们更加严谨、谦虚,不断超越自已。
附:教研组具体活动安排一览表
教研组具体活动安排一览表
                                            制表时间:2013.3
时间
 
主持人
主讲人
第一周
贯彻新学期学科工作计划及要求
陈志刚
陈志刚
 
课前分层训练,有效提高数学思维能力的研究
沈光利
 常  颖
 
课上分层提问,有效提高数学思维能力的研究
沈光利
邢锡杰
 
课堂分层练习,有效提高数学思维能力的研究
沈光利
丁  丽
 
课后分层作业,有效提高数学思维能力的研究
沈光利
吴娟华
 
分层辅导,有效提高数学思维能力的研究
沈光利
沈光利
 
 
张洪新
林冰凌
 
 
张洪新
郭晓远
 
 
张洪新
原  欣
 
分层测试,有效提高数学思维能力的研究
沈光利
姚士茹
 
分层评价,有效提高数学思维能力的研究
张洪新
张洪新
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                                    制表时间:2012.9
时间
参加人员
授课教师
授课班级
备注
 
全体数学教师
 
 常  颖
 
 
 
全体数学教师
统计
邢锡杰
5.2
 
 
全体数学教师
 
丁  丽
 
 
 
全体数学教师
通分
吴娟华
5.4
 
 
全体数学教师
 
沈光利
 
 
 
全体数学教师
 
林冰凌
 
 
 
全体数学教师
 
郭晓远
 
 
 
全体数学教师
 
原  欣
 
 
 
全体数学教师
 
姚士茹
 
 
 
全体数学教师
长方形和正方形面积的计算
张洪新