加入收藏 | 设为首页 | 二维码
 

您的位置:首页 >> 业务动态 >> 专题研究

《小学生快乐阅读的研究》
作者:大自然小学来源:大自然小学浏览:25次'时间:2012年10月30日
一、数据表
 
课题名称
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
负责人姓名
王晓丽
性别
民族
出生日期
1974年11月16日
行政职务
教导处主任
专业职务
小学高级教师
研究专长
科研课题设计与管理
最后学历
本  科
最后学位
 
学校类别
B
小学
工作单位
抚顺市大自然小学
电子信箱
daziranxiaoxue @163.com
研究周期
自           2012年 3 月 1日 至           2013 年 2 月 28 日
课题组成员
序号
姓 名
出生年月
专业职务
学历
学位
工  作  单  位
1
吴  英
1973.11
小学高级
本科
 
抚顺市大自然小学
2
吴春艳
1973.6
小学高级
本科
 
抚顺市大自然小学
3
刘  倪
1976.6
小学高级
本科
 
抚顺市大自然小学
4
李  霞
1973.11
小学高级
本科
 
抚顺市大自然小学
5
商海霞
1979.3
小学高级
本科
 
抚顺市大自然小学
6
闫丽丽
1974.3
小学高级
本科
 
抚顺市大自然小学
7
刘  波
1970.12
小学高级
本科
 
抚顺市大自然小学
8
丁  宁
1975.2
小学高级
本科
 
抚顺市大自然小学
9
杨  杰
1975.5
小学高级
本科
 
抚顺市大自然小学
10
张晓红
1969.5
小学高级
本科
 
抚顺市大自然小学
11
原  昕
1975.3
小学高级
本科
 
抚顺市大自然小学
12
金  秋
1972.12
小学高级
本科
 
抚顺市大自然小学
13
黄晓丹
1972.11
小学高级
本科
 
抚顺市大自然小学
14
林冰凌
1976.12
小学高级
本科
 
抚顺市大自然小学
15
刘  东
1977.1
小学高级
本科
 
抚顺市大自然小学


 

二、课题设计论证
本课题的界定、研究状况述评、选题意义和研究价值;本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处;本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。(限3000字以内)
一、此课题的研究现状
在课程改革浪潮的推动下,我国对儿童的阅读日趋重视。近年来,我校也加强了对阅读教学的探索和研究。但是在阅读的策略指导方面仍然存在一些不容忽视的问题。
1、从课堂教学来看,教师对于讲读课文、略读课文的处理,还不能做到“让出精彩”。
2、教师拓宽阅读的范围以及学生自主阅读的面都比较狭窄。
3、学生阅读量少,阅读方式单一。
而学生没有形成较好的阅读习惯和较强的阅读能力。究其原因,主要是受应试教育影响,课业负担偏重,当然,电视媒体、网络对儿童的文本阅读也产生一定的消极影响。
为此,学校从终身发展的角度出发,全面开展了“小学生快乐阅读研究”的阶梯式教学尝试与研究,旨在改变现状,优化课堂教学,提升教学质量,推动学校的特色发展。
二、课题研究的目的和意义
力争通过该实验的研究与实践,不仅探索出语文阅读课堂教学的基本模式,而且形成浓郁的课外阅读氛围。分年段具体目标阐述如下:
一~三年级:“快乐阅读”,课堂教学中引导学生看课外书,激发学生的课外主动阅读兴趣。
四~六年级:“广泛阅读”,迅速扩大知识面,巩固深化阅读习惯。
三、课题研究的主要问题
1、发挥课堂主渠道作用,以教材为版本,着力构建学生课外阅读能力的自主性,力争达到课内外阅读的贯通融合。
2、根据基础课程需要,研究正确选择课外读物。
3、探索阅读方法。在教材的学习中,读书的交流中,逐渐教会学生掌握一般的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯,并注重内容与学生语言积累的内在联系,探索针对不同的语言材料及不同年级进行有效语言积累指导的方法。
4、学生课外阅读效果的评价性。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。
四、课题研究的方法
1、文献研究法:利用现代信息网络手段广泛收集国内外相关研究成果,避免重复研究,浪费资源,以保证课题研究的高起点和课题成果的高水平。
2、问卷调查法:调查学生实验的阅读习惯情况。
3、经验总结法:读书月活动的研究,是一项非零起点的研究项目,要善于总结和筛选以往的经验,并在研究过程中不断总结新经验。
4、行动研究法:采用边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼的研究方法,在研究过程中培养起一支高素质的学生课外阅读指导队伍。
五、课题实施步骤
(一)前期准备阶段(2012.3—2012.4)
1、根据方案明确学科课题研究的整体方向,学习相关文献资料,形成子课题方案。
2、建立课题组。
3、课题组成员学习有关新课改理论,学习学生阅读习惯、阅读能力培养的相关理论。
4、进行开题、分析、论证,拟定年组及教师个人子课题,广泛收集资料,加强教师培训。
(二)研究实施阶段(2012.5—2012.12)
1、集体教研。召开语文教师阅读教学现状论证会,摸清学生学习中存在的主要问题。将各种信息归纳总结,分析找到培养学生良好阅读习惯的方法。
2、明确阶段研究内容:
2012.5-2012.8 重点进行快乐阅读课堂教学的研究;
2012.9-2012.12 重点进行快乐阅读课外活动开展的研究;
当然,两项活动有交叉,相辅相成,并不孤立存在,只是每个学期研究的侧重点不同而已。
3、集体备课。发挥集体智慧,在备课中重在就“如何提高课内阅读兴趣、开展课外快乐阅读活动”两方面来进行。各备课组要通力协作,对课题研究做到资源共享,提高研究效果。
4、学科骨干教师示范。在自主观看学科观摩教学光盘优质课的基础上,发挥学校骨干教师的辐射力量,通过学科骨干与年轻教师的典型带动,使先进的教学模式形成气候,得到肯定。
5、重视课堂教学研究。在课题研究中应紧扣课堂,引导学生增加读书的宽度和厚度。可以以教材为依托,进行阅读课型的探究,根据不同学段学生的年龄特点确定不同的阅读课型的教学模式,语文学科把课外阅读纳入教研计划,定期组织交流研讨,形成切实可行的教学模式。
6、在研究的过程中,针对教材以及课堂教学情况,发现阅读教学中存在问题,围绕课题完善课堂教学模式设计,探索学生阅读习惯培养的指导、培养的途径,形成教学典型案例。
7、开展系列快乐阅读活动,在活动中激发阅读兴趣。
(1)重熏陶:按照“教室是简易阅览室,教学楼是图书楼,学校是读书乐园”的指导思想来改造校园,力求在浓厚的书香氛围中促进学生快乐阅读。
(2)挤时间:平时注意减轻学生负担,让学生有课余时间读书,并在记事中明确每天的读书时间,同时,尽量保证学生能在校内有一定的读书时间:例如每天中午给学生充分的自由时间让其自由阅读等。
(3)给空间:每班教室门旁有一个小书架,为开放阅览区,鼓励学生为班级捐书,“每人捐两本,可以看百本”。
(4)多指导:教师是班级读书活动的组织者、领导者和榜样,要注重循序渐进地点拨,和孩子一起沉浸在书中。共读内容应由规定内容和学生自由选择相结合,精读与泛读相结合。
(5)激兴趣:除激发学生对阅读本身产生兴趣外,还可通过班级读书交流、朗诵会、故事会、评比读书小明星等丰富多彩的读书活动,激起班级读书的高潮。
(6)求配合:在班级阅读活动中还要争取家庭的配合,以孩子带动家庭一起开展读书活动,尝试亲子共读的方法,一同分享童书阅读快乐。
(7)巧活动:根据年级学生特点,结合每学年重大的节日,开展手抄报评比、朗诵会、背诗擂台赛、读书知识赛、书签制作比赛、辩论赛等学生们乐于参与的专项阅读活动,坚持每年一届的读书月活动。
(8)提成果:各班为作文特长学生编著习作集,比如:《采蜜集》、《师生同题作文集》等。既扎实学生的基本功,又激发学生的读书、习作的兴趣,将读书与习作紧密地联系起来。
(9)讲提升:学校可借此读书活动,开展教师层面的“读名篇、诵经典、为人师”阅读主题活动。(10)养习惯:培养学生读思结合、读说结合、读议结合、读写结合的习惯。
8、拓宽阅读途径,激励自主阅读方法的使用。
9、阶段性成果展示(各参研人员汇报),根据上阶段的研究情况及经验,推广应用上阶段研究成果,完善已探索的教学模式,探索学生阅读习惯与阅读能力培养的操作策略,形成课堂教学、课外指导及探究典型事例。
10、深入实验班级调研,开展主题教研活动和教学观摩,推进课题的研究与交流。收集有关资料,组织撰写相关的论文和阶段性总结报告。
(三)课题结题阶段(2013.1-2013.2)
1、完善并形成相对稳定的培养小学生快乐阅读习惯的教学模式;在全校进行推广,不断地深入阅读教学的改革。
2、课题组对材料进行总结,整理分析,撰写研究报告,做好结题工作。
3、课题成果展示。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(可加页)
三、完成课题的可行性分析
已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(相关研究成果、主要参考文献限填10项);课题负责人及主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等);完成课题的保障条件(如研究资料、研究时间、研究经费、研究技术设备、所在单位所提供的条件等)。(限1500字内)
1、本课题以学生自主学习为主,实践性和可操作性很强,应用范围广,能切实提高学生素质。
2、该课题在科研领域已经取得了一定的成绩,为我们的研究指明了方向,学校能按照实施方案进行有计划、有目的进行实验。
3、作为承担课题研究的大自然小学语文学科组,具有丰富的研究经验。在“十·五”、“十一·五”期间曾多次承担了省、市级科研课题。如,《深入开展校本教研,全面提高教育质量》、《小学作文教学改革(儿童生活化习作研究)》、《信息技术与学科教学的有效整合研究》等。
4、学校大力支持。由于本课题是创建“文化校园”最重要的途径之一,是学校积极打造的特色之一,学校领导大力支持。
5、课题领导研究小组成员精挑细选。学科负责人主抓课题的组织与落实,教研组长承担主要的牵头落实,全体语文教师参与研究,加大了研究的辐射程度。
6、大自然小学是一个团结向上,和谐奋进的科研队伍。一直以来全体教师认真学习,踏实工作,用自己勤奋工作体现工作的思想,用自己的科研理论指导我们的教学思路。参与课题的骨干教师都具有本科以上学历,有着丰富的教育科研的实践、理论和热情,长期从事学校特色工作的创建和一线教学工作,对阅读教学特色研究有一定的认识,积累了一定的经验,对课题研究充满了信心。
7、充足的经费投放和完美的软硬件设施为课题研究提供了保证。该项课题经领导班子审查通过,以我校现有的经济水平,学校将切实保障经费投入,无论是学习费、资料费、书报费,都有相应的资金计划,同时,学校校园网络的建设还将为教师提供更加广阔的保障平台。
8、家长的大力支持。对于学校开展阅读课题,经过一个阶段的摸索与调查,95%以上的家长大力支持,这样对我们课题的实践有着积极的促进作用。
(可加页)
四、研究阶段及预期研究成果

主 要 阶 段 性 成 果
序号
研究阶段
(起止时间)
阶  段  成  果  名  称
成果形式
负责人
1
2012 年3月
——
2012年4月
《小学生快乐阅读课题研究方案》
方  案
王晓丽
2
2012 年5月
——
2012年12月
《小学生快乐阅读课题研究论文集》
论  文
王晓丽
3
2012 年5月
——
2012年12月
《小学生快乐阅读课堂教学新模式》
教学模式集
王晓丽
4
2013 年1月
——
2013年2月
《学生快乐阅读成果汇集》
学生作品集
王晓丽
5
2013 年4月
——
2013年12月
《小学生快乐阅读课题研究报告》
报  告
王晓丽