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一、此课题的研究现状
在课程改革浪潮的推动下，我国对儿童的阅读日趋重视。近年来，我校也加强了对阅读教学的探索和研究。但是在阅读的策略指导方面仍然存在一些不容忽视的问题。
1、从课堂教学来看，教师对于讲读课文、略读课文的处理，还不能做到“让出精彩”。
2、教师拓宽阅读的范围以及学生自主阅读的面都比较狭窄。
3、学生阅读量少，阅读方式单一。
而学生没有形成较好的阅读习惯和较强的阅读能力。究其原因，主要是受应试教育影响，课业负担偏重，当然，电视媒体、网络对儿童的文本阅读也产生一定的消极影响。
为此，学校从终身发展的角度出发，全面开展了“小学生快乐阅读研究”的阶梯式教学尝试与研究，旨在改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，推动学校的特色发展。
二、课题研究的目的和意义
力争通过该实验的研究与实践，不仅探索出语文阅读课堂教学的基本模式，而且形成浓郁的课外阅读氛围。分年段具体目标阐述如下：
一～三年级：“快乐阅读”，课堂教学中引导学生看课外书，激发学生的课外主动阅读兴趣。
四～六年级：“广泛阅读”，迅速扩大知识面，巩固深化阅读习惯。
三、课题研究的主要问题
1、发挥课堂主渠道作用，以教材为版本，着力构建学生课外阅读能力的自主性，力争达到课内外阅读的贯通融合。
2、根据基础课程需要，研究正确选择课外读物。
3、探索阅读方法。在教材的学习中，读书的交流中，逐渐教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并注重内容与学生语言积累的内在联系，探索针对不同的语言材料及不同年级进行有效语言积累指导的方法。
4、学生课外阅读效果的评价性。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。
四、课题研究的方法
1、文献研究法：利用现代信息网络手段广泛收集国内外相关研究成果，避免重复研究，浪费资源，以保证课题研究的高起点和课题成果的高水平。
2、问卷调查法：调查学生实验的阅读习惯情况。
3、经验总结法：读书月活动的研究，是一项非零起点的研究项目，要善于总结和筛选以往的经验，并在研究过程中不断总结新经验。
4、行动研究法：采用边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼的研究方法，在研究过程中培养起一支高素质的学生课外阅读指导队伍。
五、课题实施步骤
（一）前期准备阶段（2012.3—2012.4）
1、根据方案明确学科课题研究的整体方向，学习相关文献资料，形成子课题方案。
2、建立课题组。
3、课题组成员学习有关新课改理论，学习学生阅读习惯、阅读能力培养的相关理论。
4、进行开题、分析、论证，拟定年组及教师个人子课题，广泛收集资料，加强教师培训。
（二）研究实施阶段（2012.5—2012.12）
1、集体教研。召开语文教师阅读教学现状论证会，摸清学生学习中存在的主要问题。将各种信息归纳总结，分析找到培养学生良好阅读习惯的方法。
2、明确阶段研究内容：
2012.5-2012.8 重点进行快乐阅读课堂教学的研究；
2012.9-2012.12 重点进行快乐阅读课外活动开展的研究；
当然，两项活动有交叉，相辅相成，并不孤立存在，只是每个学期研究的侧重点不同而已。
3、集体备课。发挥集体智慧，在备课中重在就“如何提高课内阅读兴趣、开展课外快乐阅读活动”两方面来进行。各备课组要通力协作，对课题研究做到资源共享，提高研究效果。
4、学科骨干教师示范。在自主观看学科观摩教学光盘优质课的基础上，发挥学校骨干教师的辐射力量，通过学科骨干与年轻教师的典型带动，使先进的教学模式形成气候，得到肯定。
5、重视课堂教学研究。在课题研究中应紧扣课堂，引导学生增加读书的宽度和厚度。可以以教材为依托，进行阅读课型的探究，根据不同学段学生的年龄特点确定不同的阅读课型的教学模式，语文学科把课外阅读纳入教研计划，定期组织交流研讨，形成切实可行的教学模式。
6、在研究的过程中，针对教材以及课堂教学情况,发现阅读教学中存在问题，围绕课题完善课堂教学模式设计，探索学生阅读习惯培养的指导、培养的途径，形成教学典型案例。
7、开展系列快乐阅读活动，在活动中激发阅读兴趣。
（1）重熏陶：按照“教室是简易阅览室，教学楼是图书楼，学校是读书乐园”的指导思想来改造校园，力求在浓厚的书香氛围中促进学生快乐阅读。
（2）挤时间：平时注意减轻学生负担，让学生有课余时间读书，并在记事中明确每天的读书时间，同时，尽量保证学生能在校内有一定的读书时间：例如每天中午给学生充分的自由时间让其自由阅读等。
（3）给空间：每班教室门旁有一个小书架，为开放阅览区，鼓励学生为班级捐书，“每人捐两本，可以看百本”。
（4）多指导：教师是班级读书活动的组织者、领导者和榜样，要注重循序渐进地点拨，和孩子一起沉浸在书中。共读内容应由规定内容和学生自由选择相结合，精读与泛读相结合。
（5）激兴趣：除激发学生对阅读本身产生兴趣外，还可通过班级读书交流、朗诵会、故事会、评比读书小明星等丰富多彩的读书活动，激起班级读书的高潮。
（6）求配合：在班级阅读活动中还要争取家庭的配合，以孩子带动家庭一起开展读书活动，尝试亲子共读的方法，一同分享童书阅读快乐。
（7）巧活动：根据年级学生特点，结合每学年重大的节日，开展手抄报评比、朗诵会、背诗擂台赛、读书知识赛、书签制作比赛、辩论赛等学生们乐于参与的专项阅读活动，坚持每年一届的读书月活动。
（8）提成果：各班为作文特长学生编著习作集，比如：《采蜜集》、《师生同题作文集》等。既扎实学生的基本功，又激发学生的读书、习作的兴趣，将读书与习作紧密地联系起来。
（9）讲提升：学校可借此读书活动，开展教师层面的“读名篇、诵经典、为人师”阅读主题活动。（10）养习惯：培养学生读思结合、读说结合、读议结合、读写结合的习惯。
8、拓宽阅读途径，激励自主阅读方法的使用。
9、阶段性成果展示（各参研人员汇报），根据上阶段的研究情况及经验，推广应用上阶段研究成果，完善已探索的教学模式，探索学生阅读习惯与阅读能力培养的操作策略，形成课堂教学、课外指导及探究典型事例。
10、深入实验班级调研，开展主题教研活动和教学观摩，推进课题的研究与交流。收集有关资料，组织撰写相关的论文和阶段性总结报告。
（三）课题结题阶段（2013.1-2013.2）
1、完善并形成相对稳定的培养小学生快乐阅读习惯的教学模式；在全校进行推广，不断地深入阅读教学的改革。
2、课题组对材料进行总结，整理分析，撰写研究报告,做好结题工作。
3、课题成果展示。
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