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一、本课题的界定：
自主学习兴起于上世纪八十年代，深受人本主义理论和社会建构主义学习理论的影响。人本主义理论强调学习者学习过程中的主体地位，重视学习过程和学习者潜能的发挥，主张学习者积极、自发学习，强调自我评价的重要性。
二、本课题的研究现状：
专家通过对学生的问卷调查及分析发现，学生在音美学科表现自主学习能力普遍低下。针对这一情况，从学习动机及自信心的培养、学习观念的转变、课堂上对学生语言应用能力的训练、因材施教几个方面提出了相应的对策，以达到全面培养学生自主学习能力的目的。
三、选题的意义和研究价值：
（1）学习自主性是现代社会发展的需要。
（2）现代教育理念认为学习者应该是学习的主体，是学习活动的主人。
（3）小学生的身心发展特点使得他们发展学习自主性成为可能。
四、本课题研究的主要内容：
自主学习一直以来都为国内外的研究者所关注，但目前国内外研究者对自主学习的概念的看法尚不一致。 尽管各家对自主学习界定的角度不同，而且研究的成果也有所差异，但是归结起来，我们认为自主学习具有如下特征：自立、自为、自控、自得。
在研读和综合国内外相关文献的基础上，结合小学生的心理和认知特点，我们认为通过教学及各种生动的音美实践活动，培养学生爱好艺术的情趣，发展音美感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐、美术文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操尤为重要。
五、本课题研究的目标：
通过课题研究，课题组各成员的教学理念和教学方法将得到更新，教学能力和教学水平得到提高，教师不断地提高了自身业务、科研能力，从经验型转为科研型。可以说教师与课题研究同步成长。学生的学习兴趣、学习方法、自主学习的能力也得到较好地发展。
六、本课题研究思路及方法：
1、要学习和探索新的教学方法和手段，教材的使用要尽量做到具有趣味性、艺术性、科学性和创造性。在新课程标准的前提下，不断学习和探索教学的新模式，学习和借鉴其他学科的好的做法，与其他学科有机结合。让学生在玩中学，在学中乐。
2、教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣
（1）、创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。为学生提供使用音乐进行交流的机会，使孩子们进入角色。
（2）、练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，通过大量的音乐实践，使学生具有良好的音乐基础。
3、教学组织和课堂安排灵活，学生为主体有利于充分调动学生的积极性。
4、采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。
5、运用激励机制，评价形式多样化，鼓励学生积极进取，尊重爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。
6、随着研究的不断深入，不断进取和自我更新，努力提高个人综合素质。为学生能接受高质量的教学而努力。
七、本课题的研究步骤：
1.筹备阶段 2012年3月 —2012年4月
收集资料，制定课题方案，形成课题实验组和实验条件，调查、分析实验班级课堂教学现状。
2.研究准备阶段 2012年5月 —2012年7月
组织队伍；确立研究方向，制定研究方案；培训实验教师，有针对性分析实验班级课堂教学现状。撰写课题开题报告。
3.实施阶段(一) 2012年8月 —2008年10月
根据方案进行实施、探索、研究并完成中期成果汇报活动。邀请有关专家、学者现场指导。
4.实施阶段(二) 2012年11月 —2012年12月
对方案进行修改、补充，使课题研究有效、顺利地进行。撰写课题开展中期检查报告。
5.总结阶段 2013年1月 —2013年2月
整理课题相关材料，编辑出版有关论文及教学设计，完善研究报告，总结经验。
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