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《赏识激励,提高小学生计算能力的研究》
作者:大自然小学来源:大自然小学浏览:1660次'时间:2012年10月30日
一、数据表
 
课题名称
 
 
 
 
负责人姓名
陈志刚
性别
民族
出生日期
1977年10月20日
行政职务
教导处副主任
专业职务
小学高级
研究专长
教学管理
最后学历
大学本科
最后学位
 
学校类别
B
小学
工作单位
抚顺市大自然小学校
电子信箱
fsdzrczg@163.com
联系电话
(单位)57498358      
研究周期
自     2011 年11月1日 至  2013 年5月 1日
课题组成员
序号
姓 名
出生年月
专业职务
学历
学位
工  作  单  位
1
陈志刚
1977.10
小学高级
大本
 
抚顺市大自然小学校
2
沈光丽
1975.9
小学高级
大本
 
抚顺市大自然小学校
3
范丽玲
1971.12
小学高级
大本
 
抚顺市大自然小学校
4
邢锡杰
1974.6
小学高级
大本
 
抚顺市大自然小学校
5
吴娟华
1981.5
小学一级
大本
 
抚顺市大自然小学校
6
常颖
1980.4
小学一级
大本
 
抚顺市大自然小学校
7
李季
1980.1
小学一级
大本
学士
抚顺市大自然小学校
8
张洪新
1980.6
小学一级
大本
 
抚顺市大自然小学校
9
姚士茹
1973.1
小学高级
大本
 
抚顺市大自然小学校
10
蔡小凤
1978.9
小学高级
大本
 
抚顺市大自然小学校
11
白晓芳
1978.5
小学高级
大本
 
抚顺市大自然小学校
12
郭晓远
1978.8
小学高级
大本
 
抚顺市大自然小学校
13
杨升
1975.6
小学高级
大本
 
抚顺市大自然小学校

二、课题设计论证
本课题的界定、研究状况述评、选题意义和研究价值;本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处;本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。(限3000字以内)
一、本课题的界定、研究状况述评、选题意义和研究价值
    国内外研究现状和课题研究的理论价值、实践价值,根据我国《数学课程标准》要求,应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中,培养学生的运算能力是异常重要的,不同年龄不同学校都对这方面进行了加强和渗透。如:简单速算、珠算、口算、估算等。但在教学过程中,这些内容容易被教师忽视,一是在考试中这部分内容尚未很好体现,因此不便于教师和学生进行量化考核;二是教师和学生的着重点都在“重、难点”的基础知识上,而忽视了计算能力的提高,这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。纵观世界各国,在对学生计算能力的培养上,大都有较高要求,如英国虽然不赞成烦琐笔算,但十分重视心算的估算能力的培养;美国忽略了学生在计算能力的培养,是目前教学上的缺陷。本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论,我们将在国内外已有的调查,研究,分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际,进一步开展讨论,力求建构符合我校教育实际情况的教学方法,教学策略。 
   《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”,“重视口算,加强估算,提倡算法多样化,逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”计算不仅在日常生活和生产劳动中运用十分广泛;在小学计算教学中更是占有很大的比例,贯穿于数学教学的全过程。《新课程标准》对计算教学提出了比较明确的要求,指出:要“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算,对于其中一些基本的计算,要达到一定的熟练程度,并逐步做到计算方法合理、灵活”。但在现实教学中,计算教学存在着明显的不足,比如:学生普遍存在轻视计算的态度;缺乏精益求精的计算态度和精神;计算速度慢,准确率低;教师教计算课效率低下,没有有效的方法,等等。基于以上原因,我们提出了进行《赏识激励,提高小学生计算能力的研究》。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
   本课题旨在分析新课程实施过程中,以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因,研究探索能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略,在切实减轻学生负担的同时,努力提高学生计算能力,培养学生的口算、心算和笔算能力,促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学,对计算产生兴趣,提高学生的计算能力及综合素质。
(一)研究目标    
    1、使学生树立正确的学习目的,端正学习态度,自觉地学习,培养良好的学习习惯。
    2、使学生学会自主分配时间,课内和课外有机地结合起来,并相互渗透,相互促进,让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算能力及整体素质。     
    3、通过课题研究,培养教师善于发现问题,勤于学习,勇于创新,不断提高自身各方面的能力和解决新困惑的勇气和本领。 
4、努力寻求能切实减轻学生负担,有效培养计算能力和创新能力,促使学生生动活泼,主动学习的教学方法和教学模式,并逐步形成个人教学风格,形成教研组特色。
(二)研究内容    
围绕课题研究的重点,我们将研究内容分为三大块:  
1、促进学生良好计算习惯养成的研究。  
有的学生计算能力低,固然有概念不清、没有真正理解算理、没有熟练掌握算法等原因,但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一。有的审题习惯差,往往只看了一半就动手去做;有的书写不规范,数字、运算符号写得潦草,抄错数和符号;有的没有验算习惯,题目算完了事。针对这些现象,我们认为,要想提高学生的计算能力,首先要培养学生良好的计算习惯,让学生掌握一些方法。我们将研究如何在课堂教学、课外练习、考查测试中促进学生良好计算习惯的养成。 
   2、利用课堂教学,寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略提高学生计算能力的研究。有关计算方面的基础知识广泛分布于小学数学的各册教材中,要求每位数学教师必须熟悉各册教材的教学要求,根据小学生的认知规律、年龄特征以及知识基础精心设计教案,灵活调控教学过程。在强化基础知识的同时,还要注意培养能力,发展智力,力求达到最佳的教学效果。我们将重点研究这三方面的内容:
   3、发挥家庭教育对提高学生计算能力的积极作用的研究。家庭教育是学校教育的有效补充和自然延伸,对学生的发展有着重要作用。学生生活在家庭中,家庭环境对孩子的影响是全方位的,也是至关重要的。而今,家长对孩子都寄予了较高的期望,重视孩子各方面能力的提高,尤其重视孩子的数学学习,有些家长在自己督促、辅导孩子的同时还聘请家教人员进行数学辅导。但是,现在家长比较关注孩子数学思维能力的培养,让孩子参加专门的“奥数”辅导,对孩子计算能力的培养不够重视,家庭教育对提高学生计算能力没有发挥出应有的作用。因此我们将研究如何充分发挥家庭教育独特的功能,加强家校联系,与家长互相沟通、互相促进,充分发挥家庭教育对培养学生计算能力的支持作用。
三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤
(一)研究思路:    
1、依照新课程理论对课例进行剖析。   
2、开展教学研究反思活动,在教师日常教学中不断研究,不断反思,积累教学成功的案例。  
   3、开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动   
   4、做好常规教学工作,从细节做起   
   5、加强计算教学,上好新授课,引导学生主动探索,透彻理解算理掌握法则。   
6、平常练习严要求,养成好的计算习惯。  
7、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范,认真审题、分析的良好习惯。  
   8、培养学生自觉检查验算,独立纠正错误的习惯。
   9、加强练习,运用多种形式,使学生形成熟练的技能技巧。            
10、收集错题类型,做到对症下药。每堂新授课可以加入前一天作业中的易错处,让学生改错。几节新授课后,在练习课中安排一节专门以改错类型的课,以巩固、运用新知识为主要任务,目的是及时针对学生作业中输出的错误信息,集中分析订正,使学生准确掌握新知识,并在改错中化知识为能力。
(二)研究方法    
   1、文献资料法。成员通过对国内外已有的研究材料进行学习、讨论,并结合本校学生现有的计算情况制定研究方案,指导课题研究。                           
2、调查分析法。成员通过对本校各年级学生计算情况的摸底测试、调查分析,了解各年级学生计算能力的现状,为第二阶段的课题研究提供依据  
   3、课例研究法。成员采取一课二上三讨论的方法即:课前说课;成员讨论;教师上课;课后成员讨论;教师再次上课,课后成员再次讨论;教师课后反思。     
4、经验总结法。成员注重收集研究活动中的所有资料并进行整理,同时对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳,形成研究的规律及方法课题研究的实施步骤:
(三)实施步骤     
准备筹划阶段(2011年11月--2012年2月)  
    1、筹建课题组,制定课题,明确分工。  
    2、课题负责人制定本课题具体实施方案,明确最终要达到的目标,并设计最终的成果展示形式。
    3、方案制定后,请有关专家提出修改方案,并对方案的可行性以及可能产生的结果作出进一步分析,最终完善方案。
    具体实施阶段(2012年3月--2013年2月)深入学习新课程标准,挖掘教材内容,研究以往不适应时代要求的教学方法,从中吸取教训,积极探索小学数学计算能力培养的新途径,从小抓起,争取早抓早见成效。   
课题总结阶段(2013年3月--2013年5月)  
    1、分析总结课题实施过程中的情况,撰写课题研究报告,为结题做准备。   
2、实验教师撰写研究论文,全面展示研究成果。   
附:实施前期工作:(1)调查了解学生的计算能力,以及对数学课的兴趣爱好的程度;上网查阅有关资料;针对问题确定课题,制定研究方案。(2)通过问卷调查学生和教师对计算和计算教学的看法。(3)通过测试了解学生计算现状。具体实施阶段:(1)充分了解学生的现有基础,针对学生的实际情况制订教学计划并备好每一课。在数学课堂中要扎实地落实好计算的训练。(2)密切观察学生的表现,分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生,让他们体验到成功的喜悦,从而对自己充满信心。(3)搜集分析学生在每册教材中关于计算方面遇到的问题和出现的错误,分析错误成因和解决方法。(4)立足课堂阵地,探索有效的教学策略。立足课堂,开展课堂听课活动。课题组教师每学年至少执教一堂课题实验公开课,大家围绕如何在课堂上提高学生计算能力进行探讨研究,以通过课堂这一鲜活的基地,为课题研究提供事实保障。课后形成反思和案例分析。(5)开展专题讨论活动和网上教研活动,借助博客圈论坛讨论。
(可加页)
 
三、完成课题的可行性分析
已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(相关研究成果、主要参考文献限填10项);课题负责人及主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等);完成课题的保障条件(如研究资料、研究时间、研究经费、研究技术设备、所在单位所提供的条件等)。(限1500字内)
在本课题的研究之前,我们的研究人员已经取得了与本课题相关的研究成果,有多篇相关的教学过程设计或论文发表。近年来,我校先后承担了省级课题的研究和多个市级课题的研究,并取得了优秀的成果。通过课题研究培养了一支教育科研的精良队伍,形成了教育科研的良好氛围。
本课题的研究成员大多都是小学高级职称,学历为本科。他们中100%的老师参加过多项课题的研究,有较强的教育科研意识和一定的教育科研能力,且取得了可喜的研究成果。其中一些老师曾参加过多本教辅用书的编写工作,他们的多篇论文在各级各类杂志、报刊、专著上发表。这些老师作为本课题组的核心成员能发挥很好的骨干带头作用。
学校领导向来十分重视教育科研工作,并以科研兴校、科研兴教作为学校办学的理念之一,学校主管校长对本课题的研究做直接、有效的筹划、组织和协调、领导。无论从研究资料的获得、研究经费的筹措,还是研究时间和研究人员的保障等,都给予充分的优先考虑。全校100%的老师通过了辽宁省的信息技术考试;课题参与的教师都有市级以上的优秀课和观摩课。每位教师都开通了自己的教学博客,坚持每周写教学随笔与反思。学校为了便于教师们互相学习,实行集体备课制,并多次组织教师外出学习,从多方面给教师的学习创造了浓厚的氛围,促进了教师的专业发展。
在研究资料: 学校领导向来十分重视教育科研工作,并以科研兴校、科研兴教、促进教师专业发展位办学的理念。学校为了给教师提供学习的环境,订阅了各个学科教学杂志:如《辽宁教育》、《小学数学教师教学》、《小学教学设计》、《人民教育》、《北京教育》、《班主任之友》、《中国教师报》、等几十种杂志。学校图书馆的藏书量达到十万册,老师个人自费订阅教育教学杂志不少于一种。学校的各类多媒体资源丰富,学科网站、各类专题学习网站;还有每年购置的各种学习光盘素材与资源,都为课题的实施提供了保障。
实验仪器设备:学校现有网络教室两个,多媒体教室24个,承接各种现场课和现场会议的多功能厅一个;学校有学生计算机130台、教师用电脑80台,学校建有先进图书馆,全部实现网络管理,为课题的顺利开展研究与实施提供了硬件支撑。
研究经费:对本课题的实验研究经费投入不低于3万元人民币。
研究时间:对本课题的实验研究时间学校予以保证,为一年半左右。
所在单位条件:我们学校是我区的窗口学校,周边环境优美,学校发展前景十分广阔,所有教师都是由教育局精心挑选的业务骨干,教师中学历大多本科以上,多位高级教师,学校现有市、区各级各类学科骨干教师23人。
主要参考文献:
   [1]乌美娜.教学设计模式简述[J].外语电化教学,1987,(2).
   [2]钟启泉.从现代教学论看教学设计的原理与课题[J].教育研究,1987,(7).
   [3] 王丽华.对课堂教学设计中教学目标阐明的思考[J].现代教育技术,2003,13(6):66—69.
(可加页)
四、研究阶段及预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果
序号
研究阶段
(起止时间)
阶  段  成  果  名  称
成果形式
负责人
1
2012年3月——2012年5月
优秀课教案
案例
陈志刚
2
2012年6月——2012年8月
优秀课教案
案例
陈志刚
3
2012年9月——12月
研究论文
论文
陈志刚
4
2013年3月——4月
研究论文
论文
陈志刚
5
2013年4月——5月
研究论文
论文
陈志刚