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                                          抚顺市大自然小学
                                           2011年9月

                                     让学生在“赏识”中走向成功
                                        ——学校特色建设规划
一、学校特色建设的重要意义：
学校特色建设具有十分重要的现实意义,是基础教育改革的应有之义,是基础教育快速发展的内在需要,是

推动学校发展的强大动力。随着教育事业的发展,学校特色化已经成为必然趋势,追求特色日益成为学校办

学的重要目标。学校特色是学校文化内涵的体现，缺少内涵的支撑，特色就会暗淡无色，就只能浮在表面

，没生命的活力。因此，大自然小学在办学立足学生的全面成长，注重内涵发展，初步形成了自己学校的

办学特色。
二、学校特色建设的整体思路：
赏识教育是一种开发潜能同时保护孩子可持续发展资源（灵性）的教育。赏识教育是能让教育者和孩子共

同快乐成长的素质教育。赏识教育是充满人情味，充满生命力的教育，是让所有孩子欢乐成长的教育。赏

识教育是让孩子热爱生命，热爱时代，热爱生活，热爱大自然的教育。赏识教育的核心是爱，会爱，懂得

爱——爱生命的全部！
赏识教育以其独特的魅力在教育中发挥着重要作用。因此，大自然小学以“赏识教育”为总体办学特色，

营造“赏识”教育环境， 搭建师生发展平台；加强课程建设，丰富“赏识”教育内容；开展多彩兴趣活

动，让学生在“赏识”中走向成功。
三、学校特色建设的主要措施：
（一）赏识教育在学校厅廊文化建设中凸显主体地位。
继续保持以往学校厅廊环境建设中的“赏识教育”主打设计，同时丰富赏识教育内容，分楼层进行厅廊环

境建设：一楼为礼仪篇，二楼为立志篇，三楼为责任篇，四楼为奋进篇，同时为学生的英语学习和读书阅

览构建平台，提高多功能厅的设备档次，为教学、活动提供展示汇报平台。
（二）赏识教育思想在交流与辅导中内化为教师的教育行为。
1、每学期每位教师读一本赏识教育书籍；
2、每月一次赏识教育思想交流会；
3、开设赏识教育论坛，每位教师每月上传一份赏识教育的案例，并进行评论。
4、校长每学期进行了三次赏识教育思想的辅导报告，有针对性的指导教师如何运用赏识教育思想开展教

育教学工作，报告中提及的校内赏识教育的典型事例，即让全体教师董得了赏识教育思想的艺术体现，又

在学校管理中客观弘扬了赏识教育思想。
5、全校教师观看两次专家报告（赏识教育专家周泓的报告光盘）。
6、形成了赏识教育管理案例集。《赏识教育——阳光评语》、《赏识教育——教师与学生》、《赏识教

育——家庭教育案例》、《赏识教育——教师管理案例》、《赏识教育——学生与学生案例》。
（三）赏识教育内容在课程建设中体现。
在完成国家课程的过程中，不断拓展国家课程的外延，使之达到校本化，是学校特色的重要组成部分。
1、进行特色教学模式研究。学校的教学模式是学校办学特色的重要组成部分，是学校办学特色的有力体

现。因此，我们将对模式研究进行认真的调整，纳入赏识教育整体特色建设规划中，以《赏识教育中的学

生自主学习课堂教学模式的研究》为重点，深化模式研究，推广研究成果，并形成理论体系，形成赏识教

育课堂教学模式。
2、丰富校本课程，强化赏识教育。
语文学科编缉学年段古诗文编目、推荐课外阅读名篇、编辑硬笔书法校本教材。数学学科编辑口算本、典

型习题集。英语学科继续引进KK英语、编缉各学科英语导学案、英语过级视频范读光盘、英语晨读手册。

体育学科编缉轮课程、乒乓球校本课程，体现体育精神与体育文化。艺术学课提高三队训练水平，定期开

展艺术节，展示学习成果。
（四）赏识教育在学校管理中的体现。
1、完善教师评价机制，形成了和谐进取的团队。
不断完善的教师考核方案，为教师自身价值的体现和认可搭建了平台。制定领导目标管理细则，让管理成

为一种文化，使每位领导的工作得到有效监督，公正之下，便让广大教师信服，按是照规则去做，就是管

理的文化。
管理与评价体现指导性、研究性、督查性、发展性。30%的推优评比机制，减轻评价者的压力，鼓力先进

、表扬优秀给予教师愉悦的工作心境。与15%的教师个别反馈问题，充分尊重教师的人格，实现指导与发

展的评价宗旨。A、B两个级别的分项考核为管理层创设了和谐工作的空间。考核机制灵活，定量与定性、

过程性与终结性、模糊性与确定性等评价方式要体现在教师考核之中，每次教师大会校长都要饱含深情的

表扬学校中令人感动的人或事，并引发教师的共鸣，激发教师积极向上的工作情绪，创设愉悦的心境。考

核成绩体现教师的自身价值，奖金、职称、先进、年度考核成绩等评定严格依据考核成绩。
2、形成赏识教育的学生评价方式，形成积极向上的学风。
多元性评价：世纪之星评比活动，礼仪星、孝敬星、健美星、环保星、智慧星、勤俭星、友爱星、进步星

、自理星、勤奋星十颗星所覆盖的范围涉及了学生的各个方面，让学生的每一点长处都有展示的空间。
潜能性评价：相信学生，让学生相信自己。每个人都有令人称奇的潜能，只要相信自己，就会迎来暴发的

时日。世纪之星中的进步星及学生成长记录袋就是潜能性评价的体现。
过程性评价：将学生在学习过程中的表现按照三维目标要求进行细化，形成有学科特点的过程性记录，任

课教师分阶段进行评比，作为世纪之星评比的重要依据，不仅注重结果，而且注重学生的参与过程。
3、搭建赏识教育平台，提供自主发展的舞台。
每学期开学典礼大会隆重表奖世纪之星学生，受奖面接近1/3；
组织丰富多彩的活动，每学年一次运动会，每学年一次艺术节、每月一项单项体育活动、每月一次硬笔书

法展、每学期一次作文竞赛、英语过级、古诗文诵读展示等，为学生展示自我提供自信的空间。
总之，学校要将“赏识”教育特色的创建过程，成为学校内涵式发展的过程。在这一过程中，形成教师与

领导、教师与教师、教师与学生、教师与家长之间形成的和谐人际关系，创设了积极进取的工作和学习氛

围，享受精彩，张扬个性，树立自信，使昂扬向上、快乐清新的校园更加丰富多彩，让学生在“赏识”中

走向成功。